如何看待学生作业中的“AI味儿”

用AI设计拜年歌曲、为文物制作AI身份卡、用AI生成家庭春节纪录片……新春开学季，很多中小学生的寒假作业中，多了一些“AI味儿”。

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这和此前出现的学生用AI搜题答题现象不同，而是不少学校主动将AI作为工具，让孩子们设计有主题的作品。面对这样的AI作业，有家长拍手叫好，觉得这是与时俱进，孩子学得开心，效率还高；有的家长则质疑：什么都让AI干了，孩子的想象力怎么办？

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与其说，家长们意见不一，是看问题的角度不一样，不如说，AI寒假作业的题目设计和教学反馈，还存在很大差异。

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AI作业留得好不好，有没有价值，首先要看出题人的思路和题目设计。

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优秀的AI作业设计，应引导孩子去探索、去创造、去表达，既展现孩子的动手能力，也培养孩子的逻辑思维和审美能力，乃至激发孩子的想象力，让孩子的想象力不断具象化。反之，如果AI作业题目设计僵硬呆板，本身就缺乏想象力，甚至只是把纸上的习题搬到线上，那就徒有其形。

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其次，要看做题人的作答过程，这有赖于家长的监督和辅导。

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比如，新闻报道里提到，一个三年级学生拿到“用AI辅助设计一幅马年春节装饰画”的题目，按照自己的构想，对AI反复调整指令，来回折腾了七八次，终于整出一匹“神气活现的飞马”。当孩子激动地喊出“妈妈你看，这才是我的马”时，这份作业的意义也就达到了。

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教师如何批改和点评AI作业，也很重要。是打打分了事，还是有针对性地进行案例剖析、引导和建言？作业的意义，不只在“写”，更在“评”。

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AI作业没有固定答案，也很难有参考答案，其魅力正在于变幻无穷，将孩子的思维放飞，然后收拢于一个个可视听的成品中。相比孩子们交上来的作品，他们是如何借助AI进行创作的，包括对题目的审读、构思，对AI发布指令、修改完善等，更值得关注。

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近些年，教育部门一再强调要加快建设人工智能通识课程体系，开展教师人工智能素养培训，全面提升师生的人工智能素养。AI寒假作业，其实就是生动的实践，至少是一种尝试。

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人类社会正在进入一个极具创作力和颠覆性的智能时代，AI是绕不开的事物，也是离不开的工具。其在教育领域的渗透和演进，只会不断加深。

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去年4月，教育部等九部门联合印发《关于加快推进教育数字化的意见》，其中明确提出，探索“人工智能+教育”应用场景新范式，推动大模型与教育教学深度融合。AI改变的不能只是习题及其形式，更应推动教学模式和教育理念的进步，着力培养学生高阶思维、思考判断能力、实践能力。

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AI应该成为孩子学习的助手，而非答题“枪手”。一味抵制AI，只会是一种鸵鸟心态；过分追捧AI，也容易陷入技术迷信。说到底，教育的核心从来不是工具，而是人；教育的过程从来不是灌输，而是点燃。

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我们大可不必害怕技术改变教育的形状，只需坚守住教育的内核：一切有利于孩子的思考与创造，让孩子成为更好的自己。只要守住这一点，无论技术如何迭代、AI如何演进，都只会成为铺就教育通途的一块块地砖。